Mi vecino de cubículo, Mario Rey, lanzó la convocatoria que reproduzco a continuación. El proyecto que inician Mario y César me hace confirmar, como dije en otra entrada, que muchos de nosotros coincidimos en la necesidad de tener más espacios de reflexión en torno a temas educativos (en este caso, específicamente en la UACM). Por supuesto, este blog es menos ambicioso (por el momento) que el de la Revista Electrónica, pues la idea es que aquí podamos discutir de manera informal los temas que nos interesen. En cualquier caso, celebro que haya muchas iniciativas relacionadas con el tema. Por otro lado, pienso que de este blog podrían salir artículos que posteriormente se publiquen en la revista electrónica.
Saludos, Ricardo.
CONVOCATORIA: A TODA LA COMUNIDAD DE LA UACM
COMPAÑEROS PROFESORES-INVESTIGADORES, ALUMNOS Y TRABAJADORES DE LA UACM:
Invitamos a los interesados a conformar el Consejo de Redacción de una revista virtual UACM: Reflexiones, en la que pensemos y dialoguemos alrededor del proyecto académico de nuestra universidad:
• El proyecto fundacional.
• Los planes y programas de estudio,
• Nuestras prácticas docentes.
• La actual estructura académico administrativa: Colegios y Academias.
• La “movilidad” académica.
• La división de los estudios y la adscripción de los profesores en los niveles de Integración, Ciclo Básico y Ciclo Superior.
• La oferta de materias optativas.
• La investigación.
• En general, todos los asuntos académicos y administrativo-académicos que incidan en nuestra vida docente.
REQUISITOS:
• Ser estudiante, profesor o trabajador activo de la UACM.
• Acreditar experiencia en edición de revistas.
• Tener por lo menos tres publicaciones (libros, o periódicos o revistas académicos, literarios o culturales).
• Enviar su solicitud acompañada del currículum correspondiente, los archivos electrónicos de las portadas, índices y un capítulo de los libros publicados, o los artículos con las portadas y el índice de los periódicos o revistas donde fueron publicados.
La aceptación de los candidatos se definirá teniendo en cuenta:
• Que el Consejo de Redacción de UACM: Reflexiones estará conformado por siete (7miembros).
• Que, en la medida de lo posible, en el Consejo de Redacción estén representados los distintos colegios y planteles de la UACM.
• La mayor experiencia editorial, en escritura y en investigación.
Las inscripciones se abrirán el próximo martes 16 de marzo; se cerrarán el viernes 2 de abril y los resultados se publicarán por el mismo medio el lunes 12 de abril.
Los interesados podrán enviar su solicitud y recibir información en las siguientes direcciones:
mariorey@hotmail.com marioreyperico@yahoo.com y dr_cesar_gordillo@yahoo.com.mx
Mario Rey: C-215; César Gordillo CP-18
martes, 16 de marzo de 2010
lunes, 15 de marzo de 2010
Alfie Kohn
Los pocos artículos que he leído de Alfie Kohn me parecen sensacionales: críticos y sumamente reflexivos. Ésta es su página web: Alfie Kohn. En ella pueden encontrar muchos de sus artículos (no sé si todos), entrevistas en audio y video, así como información sobre cómo pedir sus libros y DVDs.
Si les provoca alguna reflexión, los invito a compartirla.
Saludos, Ricardo
Si les provoca alguna reflexión, los invito a compartirla.
Saludos, Ricardo
The Rubber Room
En su comentario al artículo anterior, John menciona un artículo de The New Yorker. No he tenido oportunidad de leerlo aún, pero aquí está por si les interesa leerlo y comentar algo al respecto.
Saludos, Ricardo.
Saludos, Ricardo.
Comentarios de John al artículo de Newsweek
Hola:
Hay una pieza parecida en The New Yorker de hace unos meses. Creo que se titula "The Rubber Room," que es el nombre del salón a donde consignan a los profesores que quieren despedir y no pueden en New York. Tal vez lo dicho aquí sea más aplicable en un lugar como la UACM, donde no tenemos muchas salvaguardias o muchos filtros en cuanto a quién contratamos y cómo observamos su trabajo y su crecimiento.
En el primer párrafo, los autores usan la palabra "possess" para hablar del don de la docencia. No estoy de acuerdo en que el arte de enseñar sea innato, por lo menos no en muchas personas. Creo que lo que más frecuentemente sucede es que pensamos que seríamos buenos profesores y que en los primeros meses o años nos damos cuenta de que es un trabajo tremendamente difícil y estresante. Creo ahora que soy buen profesor, pero necesitaba de alrededor de 10 años de experiencia en aula, más estudio, práctica, lectura, evaluaciones externas, análisis de errores, etc. para llegar a este nivel de competencia. Espero que para uds. el proceso ha sido más eficiente, pero quienes lo hacen bien después de menos de dos años de experiencia son excepcionales. Pienso en tres mujeres jóvenes que entraron conmigo en un bachillerato en Minnesota que tuvieron éxito inmediato. (Pero una de ellas tuvo como mentor a Herbert Kohl en la universidad.) El comentario es típico de los que hacen profesionistas que no son maestros. No aceptarían que un médico, abogado etc. ejerciera su profesión sin capacitación, pero les parece más que aceptable que un maestro lo haga.
El párrafo 3, creo, habla de como los profesores más débiles están en las escuelas con los estudiantes más pobres. Eso es parcialmente cierto. O, tal vez, se notan más sus imperfecciones en una escuela dominada por estudiantes que llegan con pocos recursos académico-intelectual-socioeconómicos. De todos modos, el problema es reflejo (en EEUU) del racismo institcionalizado del país, que causa, entre otras cosas, que las escuelas en zonas de ricos tienen alrededor de 10 veces más fondos por estudiante que en zonas pobres. (Jonathan Kozol es quien ha escrito mucho sobre esto.) Y ni hablar del destino del presupuesto federal: la suma del gasto militar y el gasto en rescate bancario es 110%. (Mentira: no pasa de 80.) Quienes buscan "reformar" la educación rompiendo las espaldas de los profesores sin ver primero las prioridades del sistema dominante no tienen mother. Programas como "Fresh Start," ahora retomado bajo otro nombre por Obama, llevan esta noción a un extremo al despedir a todos los profes de una escuela que "repruba."
Vayamos al párrafo que empieza con "At the same time, teachers' unions have become more powerful." Es cierto que la mayoría de profesores logran "tenure" después de 3 años. (No sé de ningún lugar en donde eso se logre en 2.) Pero es después de un proceso riguroso de evaluaciones formales de pares y de admistradores, después de haber cursado los cursos de preparación y la práctica ("student teaching-- meses de trabajo no pagado, y que pagas en colegiaturas). Por destitución o, más probablemente, por decisión personal, la mitad de los maestros nuevos dejan la profesión dentro de 5 años en ee.uu. Eso es en Estados Unidos. Como habrán visto, en la UACM, sucede otra cosa.
Saludos, John Hazard.
Hay una pieza parecida en The New Yorker de hace unos meses. Creo que se titula "The Rubber Room," que es el nombre del salón a donde consignan a los profesores que quieren despedir y no pueden en New York. Tal vez lo dicho aquí sea más aplicable en un lugar como la UACM, donde no tenemos muchas salvaguardias o muchos filtros en cuanto a quién contratamos y cómo observamos su trabajo y su crecimiento.
En el primer párrafo, los autores usan la palabra "possess" para hablar del don de la docencia. No estoy de acuerdo en que el arte de enseñar sea innato, por lo menos no en muchas personas. Creo que lo que más frecuentemente sucede es que pensamos que seríamos buenos profesores y que en los primeros meses o años nos damos cuenta de que es un trabajo tremendamente difícil y estresante. Creo ahora que soy buen profesor, pero necesitaba de alrededor de 10 años de experiencia en aula, más estudio, práctica, lectura, evaluaciones externas, análisis de errores, etc. para llegar a este nivel de competencia. Espero que para uds. el proceso ha sido más eficiente, pero quienes lo hacen bien después de menos de dos años de experiencia son excepcionales. Pienso en tres mujeres jóvenes que entraron conmigo en un bachillerato en Minnesota que tuvieron éxito inmediato. (Pero una de ellas tuvo como mentor a Herbert Kohl en la universidad.) El comentario es típico de los que hacen profesionistas que no son maestros. No aceptarían que un médico, abogado etc. ejerciera su profesión sin capacitación, pero les parece más que aceptable que un maestro lo haga.
El párrafo 3, creo, habla de como los profesores más débiles están en las escuelas con los estudiantes más pobres. Eso es parcialmente cierto. O, tal vez, se notan más sus imperfecciones en una escuela dominada por estudiantes que llegan con pocos recursos académico-intelectual-socioeconómicos. De todos modos, el problema es reflejo (en EEUU) del racismo institcionalizado del país, que causa, entre otras cosas, que las escuelas en zonas de ricos tienen alrededor de 10 veces más fondos por estudiante que en zonas pobres. (Jonathan Kozol es quien ha escrito mucho sobre esto.) Y ni hablar del destino del presupuesto federal: la suma del gasto militar y el gasto en rescate bancario es 110%. (Mentira: no pasa de 80.) Quienes buscan "reformar" la educación rompiendo las espaldas de los profesores sin ver primero las prioridades del sistema dominante no tienen mother. Programas como "Fresh Start," ahora retomado bajo otro nombre por Obama, llevan esta noción a un extremo al despedir a todos los profes de una escuela que "repruba."
Vayamos al párrafo que empieza con "At the same time, teachers' unions have become more powerful." Es cierto que la mayoría de profesores logran "tenure" después de 3 años. (No sé de ningún lugar en donde eso se logre en 2.) Pero es después de un proceso riguroso de evaluaciones formales de pares y de admistradores, después de haber cursado los cursos de preparación y la práctica ("student teaching-- meses de trabajo no pagado, y que pagas en colegiaturas). Por destitución o, más probablemente, por decisión personal, la mitad de los maestros nuevos dejan la profesión dentro de 5 años en ee.uu. Eso es en Estados Unidos. Como habrán visto, en la UACM, sucede otra cosa.
Saludos, John Hazard.
Comentarios de Sergio al artículo de Newsweek
Gracias por el artículo. Sí está interesante, invita a la reflexión. Por ejemplo, yo me preguntaba ¿cómo definiríamos un "buen" maestro? ¿Cómo definiríamos a un "mal" profesor? ¿Cómo se debe medir su "desempeño", sus resultados? ¿Qué clase de personas son las que suelen estar al frente de las instituciones? ¿Son "buenos" o "malos" directivos? ¿Están ahí por su ética y perfil o por su habilidad para relacionarse?
A final de cuentas todo me remite a una sola gran pregunta ¿para qué educamos?
Y me recuerda también algo que alguna vez leía con referencia a los padres, pero que creo aplica perfectamente a los profesores y que adaptado sería así "los profesores enseñan mucho más con lo que son que con lo que dicen o hacen". En conclusión, la crisis en educación es un reflejo de la crisis a nivel ser humano, porque, más allá de las teorías, los discursos, las formas de organización, los proyectos educativos, las buenas intenciones, etc,, la educación se encarna en la relación humana.
Saludos,
Sergio Rodríguez
A final de cuentas todo me remite a una sola gran pregunta ¿para qué educamos?
Y me recuerda también algo que alguna vez leía con referencia a los padres, pero que creo aplica perfectamente a los profesores y que adaptado sería así "los profesores enseñan mucho más con lo que son que con lo que dicen o hacen". En conclusión, la crisis en educación es un reflejo de la crisis a nivel ser humano, porque, más allá de las teorías, los discursos, las formas de organización, los proyectos educativos, las buenas intenciones, etc,, la educación se encarna en la relación humana.
Saludos,
Sergio Rodríguez
Why We Must Fire Bad Teachers
Leí recientemente este artículo de Newsweek. Si bien el artículo presenta la visión de lo que sucede en Estados Unidos, la realidad no es tan distante de lo que vivimos actualmente como profesores en una universidad pública.
Considero que el artículo toca temas importantes, como la transparencia en el aprovechamiento de recursos públicos, la evaluación educativa, etc.
Ya algunos de ustedes expresaron su opinión sobre el artículo, por lo que en breve publicaré algunos de sus comentarios.
Considero que el artículo toca temas importantes, como la transparencia en el aprovechamiento de recursos públicos, la evaluación educativa, etc.
Ya algunos de ustedes expresaron su opinión sobre el artículo, por lo que en breve publicaré algunos de sus comentarios.
Bienvenidos
A partir del reciente intercambio que tuvimos por medio de correo electrónico con el pretexto de un artículo que compartí con ustedes, me pareció que muchos de nosotros tenemos muchas cosas que decir en torno al tema de la educación en todas sus formas y manifestaciones.
He creado este espacio para continuar con el intercambio de ideas, con la esperanza de que se convierta en un punto de encuentro y discusión académica. Si desean ser agregados como autores en el blog para publicar sus propias ideas, comentarios, vínculos, etc., envíenme un correo a portokali@gmail.com.
Gracias por su interés y su participación. Ricardo.
He creado este espacio para continuar con el intercambio de ideas, con la esperanza de que se convierta en un punto de encuentro y discusión académica. Si desean ser agregados como autores en el blog para publicar sus propias ideas, comentarios, vínculos, etc., envíenme un correo a portokali@gmail.com.
Gracias por su interés y su participación. Ricardo.
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